说课稿

有关说课稿七篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、进入本课的内容

1、教材分析

本课是第12册的第3课，是“造型表现”学习领域的教学。纸柱造型是一次立体造型的练习，比较抽象，需要在六年级的学生，在已掌握的操作技能上进行进一步的空间想象，因此本课可以通过让学生对佳作的欣赏，形成对“立柱”正确的空间理解，并初步感知纸柱造型的艺术形式及特点。

在教学过程中，让学生通过选择一个基本柱形，再选择自己喜欢的制作方法（如剪、卷、翻、刻、折等），主动地探求纸柱造型的表现方式，让学生更具有创新意识。另外，这一课可延伸到学生的生活中去，如建筑物、生活用品等，学以致用，引起学生的共鸣，让美术和生活联系的更紧密。

（1）教学目标

①认知领域：让学生掌握裁切、卷压、折叠、粘贴等方法，并灵活运用这些基本方法设计制作纸的立柱造型。

②操作领域：提高学生的动手能力，启发学生的联想思维，发展学生的创造力、想象力。

③情感领域：发展学生的空间思维，培养审美意识和审美创造能力

（2）学习内容

①教学重点：掌握裁切、卷压、折叠、粘贴等基本制作方法。

②教学难点：能更巧妙、有创意地制作出精致美观，有新意的作品。

（3）建议课时：1课时

2、教学过程设计

（1）教学活动的方式与方法

●课前准备：

教师准备：纸制建筑模型，范作及演示所需的半成品，双面胶，剪刀，直尺。

学生准备：美工纸，剪刀，直尺，铅笔，双面胶。

●教学思路：

A、游戏激趣

1、抢答：教师让学生抢答，我国的四大发明是哪些。让学生用手摸一摸，折一折，揉一揉纸，感受纸性。

2、让“纸”起立：教师让学生上台尝试纸的可塑性：谁能让纸站立起来？

B、欣赏导入

1．教师简单介绍纸雕艺术。

纸雕是一种运用卷曲,立面,立摺,立柱,立体等方式,将平面纸张立体化的技法。

纸雕的起源应追溯中国汉朝纸的发明及16世纪德国对纸的改良成果。十八世纪中叶，欧洲一群喜爱创作的艺术家开启了纸雕艺术的大门，他们利用简单的工具及不同的纸张，创作出许多主题式的纸雕作品。

2、展示纸制建筑模型，初步感受纸的立体形态。

3、通过大量的佳作欣赏，让学生感受纸柱造型的艺术表现形式及特点。导入课题。

C、探究学习

1、探究立柱的样式，与造型方法

①让学生自主探究，激发学习的兴趣。

思考：你能想到那些柱子的样式？

你用什么方法，做出了纸柱？

②讲授，并通过演示让学生直观感受从平面到立体的过程。

a)概括立柱的两大形式：圆柱和棱柱。让学生欣赏两种柱式的造型。

b)演示“卷、折”两大基本方法。

演示一张平面的纸通过卷压、粘贴变成圆柱体。

演示将圆柱体折叠两次变成四方柱体。

2、探究用怎样的纸雕方法美化纸柱造型。

a) 让学生探究用什么样的方法，可以使纸柱的表面更具有“凸凹”的美感。

b)讲授、演示“裁、切、折”方法

演示裁切的方法： 将一个制作好的纸柱造型，采用裁、切、折方法使外形产生新的变化。裁切的步骤：①把纸柱压平；②按设计的位置、长度和角度剪开；③正反折；④整理成形。

c)将准备好的另外—个半成品，让学生上台尝试用“裁切折”的方法将其外形产生变化。

d)启发创造思维。

再次欣赏图片，让学生分析它们采用的方法。

欣赏教材中的学生作品。

向学生提出制作要求。运用裁切、卷压、折叠、粘贴等方法，使一张纸由平面变成纸柱造型、设计制作1～2 件精致、美观的成品。

D、激励评价

（1）学生展示各自的作品，说一说自己觉得有新意的纸柱造型。

（2）学生可依据自己表现的内容自由联想，与生活中的用品、建筑等联系，说一说自己的作品的制作意图。

D、课后延伸

让学生知道在生活中有很多建筑和用品都用到了立柱造型的艺术元素，比如：

建筑中的古罗马竞技场、帕特农神庙的立柱、钟楼、现代的大厦等

生活用品中的笔筒、台灯的灯架等

鼓励学生在生活中发现更多用到立柱造型的物品，并尝试自己做一做模型。

（2）解决重点与难点的要点

●把握好教学的深度，利用探究这一学习形式，不断激励学生，自主尝试运用最简单的纸雕方法，有规律地进行组合加工完成作品创作，体验成功喜悦。

●教学过程中教师要对纸雕的剪、刻、折方法进行细致的辅导，制作的步骤进行适当的演示。造型时要从整体出发，强调纸柱表面“凸凹感”变化，学生可根据自己设计意图对纸柱的各部位作有规律或无规律的剪、折，使之表面具有丰富多变的浮雕效果。

●欣赏艺术大师和学生自己创作的纸柱造型作品，开拓学生的眼界，从中寻找艺术创作的灵感 。

（3）学习中可能出现的问题及解决的方法

学生尝试用纸雕的方法表现纸柱造型时，由于需要运用空间思维，兼顾制作结束后的立体效果，所以在制作时往往不敢尝试，不知从何下手。为此，可让学生通过欣赏图片，从模仿到加以简单变化，再从简单变化到随意创作，由开始的探索“涂鸦”，到后来的有意创作，慢慢消除学生的胆怯，使纸柱造型形象更加放松，更具有一定的随意性所赋予的变化。

3、学习评价及建议

（1）学生的评价

●喜欢哪些纸柱造型的作品？为什么？

●纸柱造型做到了与众不同吗

（2）大家的评价

●纸柱造型的制作方法你学会了吗？

●这种教学活动你感兴趣吗？

（3）评价的方式

学生自评与师生互评相结合。

二、典型案例参考

●游戏与体验

1、抢答：教师让学生抢答，我国的四大发明是哪些。让学生用手摸一摸，折一折，揉一揉纸，感受纸性。

2、让“纸”起立：教师让学生上台尝试纸的可塑性：谁能让纸站立起来？

●欣赏与感受

1．教师简单介绍纸雕艺术。

2．教师出示纸柱造型图片，请学生欣赏并谈感受。导入课题

●启发与尝试

1．请学生尝试：把平面的纸张制作出立体效果。

2．讨论、交流不同的制作方法。

……此处隐藏9743个字……将准备剪刀、卡纸等一系列工具。

下面主要谈谈我对本课教学过程的设计，我会从激趣导入、交流赏析、现场制作、作品展示这四个环节加以说明。

环节一激趣导入：

上课伊始我会告诉同学们面具王国给大家发了一封邀请函，邀请函内容：亲爱的同学们，我们面具王国的狂欢节马上就要开始了，听说咱班的同学个个心灵手巧，于是我，国王，想邀请大家一起参加我们的狂欢，你们愿意吗？不过你们要通过重重考验，获得通行证：四朵小红花，才能到达我们面具王国。我会热烈欢迎你们的！由此引出课题《面具》，之所以设计这一环节是为了调动学生学习的积极性和主动性，营造气氛，使他们更快的融入课堂。

环节二交流赏析：

在这一环节我会利用多媒体带领同学们欣赏各种面具的图片，并交流课前研究问题：“什么是面具？它的和发展是什么？”让同学们在交流和碰撞中掌握知识。之后我会让同学们观察：“这些面具在造型与色彩上面具有怎样的特点？”并采用小组讨论的形式进行，然后交流汇报，（小组讨论得出：造型：奇特多彩；色彩：鲜艳明快；材料：丰富多样。）最后教师再加以总结与强调。之所以这样做是为了让学生在欣赏中走近面具艺术，了解面具的特点，为接下来的面具制作打基础。

环节三现场制作：

在本环节开始我首先激励同学们：“国王对同学们刚才的表现表示非常满意，他决定每位同学都给三朵小红花。但是我们只有获得四朵小红花才能参加狂欢节，所以接下来需要大家开动脑筋制作出一个有特色的面具以获得小红花。那么你想制作一个怎样神奇的面具呢？在色彩和材料上如何搭配和选择呢？先和组里的小伙伴说一说自己的想法，准备一会儿在班里进行汇报。”之后让同学们以四人为一组交流讨论，各抒己见。最后在班里进行交流。

交流完毕后我会适时的说：大家的创意真是太棒了，那么我们就赶快行动起来，老师相信大家都能创作一件令自己满意的面具！这一环节是本课的重难点所在，以小组讨论的方式进行能够让学生在讨论、交流中了解面具的制作方法，同时鼓励学生大胆创作，此时学生的思维非常活跃，创作激情也达到了高潮，从而本课的重难点得以解决。

环节四作品展示：

制作结束后，我会让同学们以小组为单位选派一名学生上前戴上面具，展示各组面具的独特风格。并告诉同学们：恭喜大家，都获取了前往面具王国的通行证，下节课我们带上这些面具，一起去参加面具王国的狂欢节，好吗？最后让同学们说一说本节课的收获，教师适时地进行总结，组织学生下课。

至此我的课堂到此结束。

最后谈谈我对板书的设计：

为了体现教材中的知识点，以便于学生能够掌握理解，我的板书比较注重直观、系统的设计。这就是我的板书设计。

我的说课到此结束。

一、教材分析

教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P81认识时间。

认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经验和习惯。

二、学生分析

“认识时间”是在一年级认识钟表的基础上进一步学习的，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够读、写整时和半时，知道认识整时和半时的方法。通过本节课的教学，主要让学生正确读写几时几分（整5整10），知道1时=60分。基于学生已有的知识以及一定的生活经验，部分学生已经能正确认读其他的钟面，但对于大多数学生来说，时间是一个很抽象的概念，学生很难理解，尤其是认识几时55分更是困难。

三、教学目标与策略选择

基于对以上几点分析，我将教学目标和策略确定如下：

（一）教学目标

１、能够正确读、写钟面时刻（几时几分），知道1时=60分。

２、通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生探究、合作学习的能力和实际操作的能力。

３、培养学生珍惜时间的意识和习惯。

（二）策略选择

选取符合学生生活实际实用的素材，借助多媒体辅助教学。通过动手操作，同桌合作交流、夺聪明星游戏、读读、写写、画画等多种形式探究新知，帮助学生建立时间观念。

教学层次的安排上考虑学生的认知规律。从简单到复杂，从易到难。第一个层次，学习８时５分，知道分针走一小格是１分，走一大格是５分。同时将钟面的认识整合在一起教学教学。第二个层次，学习８时２５分，学会５分５分地数知道是几分。第三个层次，学习３时５５分。解决本课难点，时针走过３，不到４，在３和４之间，所以是３时多。另外引导学生多种方法认几分。

通过自己动手拨一个自己喜欢的时刻、同桌合作交流的学习方式，让每个人自己去发现、经历和体会读几时几分这一时间的方法，并且把生活与时间结合起来，培养时间观念。

解决时针和分针的关系是先让学生动手拨一拨，玩一玩。然后通过动态演示时针走一大格，分针走一圈的过程，让学生通过自主观察发现1时=60分，突破了本节课的重难点。在这个动态演示的过程中，考虑到上学期学生对几时半不太理解。所以在这个环节里，当分针走了半圈的时候解决“为什么是几时半或几时３０分。”这个问题。在这个环节里注意让学生注意对时针和分针进行双向观察，一是让学生直观理解时针和分针的关系。二是为学生学会自己画时刻做铺垫。

体验一分钟，让学生进行体验性学习，感受一分种有多久，可以做哪些事情，从而教育学生要珍惜时间。

帮小红安排她的一天，让学生学会学以致用。同时引导学生要合理安排时间。

四、教后反思

本节课学生对知识理解的解决上自我感觉还可以。课的层次比较清晰。上好课经过自我反思和老师们的指点帮助后，我又一次学到很多。体会最深的是：一节课是由一个个细节组合而成的，细节的把握十分重要。当在一些理念的指导下精心设计好整个课的流程框架之后，对课的重点难点的解决上要考虑得非常全面、细到。做到心中有数，心中有谱，怎么引导，做到收放自如。作为新教师的我，这些工作要做在课前。这次，我自我感觉准备的还算充分。但在上课的时候还不是很沉着冷静。解决如何读取几分，应该学生掌握的还可以，但在如何读取几时上，教学得不够到位。特别是难点部分，分针走过３，不到4，所以是３时多。教师的作用体现的不够好，当学生把意思说清楚了之后，我以为学生都能理解了，其实不然，学生比较烦琐的语言对其他中下学生的理解是有困难的。我没有及时进行语言上的提升，用简洁的语言进行小结。另外在这个环节里，我没有想到题问导向的重要性。我问的问题是：“现在大约几时了？”这对学生的理解没有直接的导向。原本想问的是：“现在快到几时了？”

我问得太随便了。看来细节真的很重要。最后还有一点体会，上课的准备工作虽然很辛苦，但在老师们的热心帮助和自己的潜心推敲下，我学到了很多。更有收获的是，在这次的准备过程中，我越来越觉得做一个老师就要做一个会思考的老师。